Educación ambiental

La dimensión ambiental en la educación formal: formas de exclusión e integración de saberes

 María de Lourdes Villarruel López

René Hernández Luis

En la sociedad actual la educación juega un papel importante, históricamente se ha considerado como el espacio donde se adquieren conocimientos y habilidades para poder vivir en sociedad. Pero la relevancia de la escuela no ha sido de carácter estático sino que se circunscribe  a los matices propios de la realidad social en el transcurrir del tiempo. Bajo esta perspectiva en el presente contenido intentamos abordar la situación de la educación ambiental  dentro de la educación formal, como un tema emergente que busca un lugar dentro de la educación formal y de manera particular en los planes y programas de estudio.  

En términos de inclusión de la educación ambiental dentro del curriculum, la dimensión ambiental la consideramos como un escenario que nos brinda el espacio de análisis frente a las nuevas dinámicas de enseñanza aprendizaje. Sin embargo, uno de las problemáticas a las que se enfrenta la incorporación de la dimensión ambiental es el hecho de que los planes y programas de estudio mantienen una cohesión que responde a la ideología dominante, de tal manera, que la dimensión ambiental se enfrenta a una resistencia y oposición ideológica al intentar ser incorporada dentro del curriculum. Es decir, se debe tener presente que la educación formal o institucionalizada es un campo, en el cual se da una lucha por imponer cierta ideología lo cual se manifiesta a través de la imposición de planes y programas de estudios. Dentro del aula y el espacio educativo, se manifiesta la violencia simbólica producto de la imposición de dichos contenidos curriculares que moldean la formación educativa de los estudiantes, a partir de su naturalización dentro de la dinámica escolar.

De esta manera la dimensión ambiental sufre una cierta “ausencia” dentro de los contenidos curriculares ya que aunque se pueda defender su presencia dentro de un programa de estudios, su inserción no ha sido la adecuada, ya que es abordada dentro del programa de estudios de manera aislada y fragmentada, como una “asignatura”, “materia” o “experiencia educativa” pero no como “dimensión ambiental” ni de manera transversal como es el ideal dentro de un campo emergente.


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